La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) emitió un comunicado en el que rechaza la lectura realizada por el Gobierno Nacional sobre los resultados de las Pruebas PISA 2025. Desde la entidad gremial denunciaron un uso mediático de las evaluaciones estandarizadas para atacar a la escuela pública. Además, cuestionaron las declaraciones del responsable del área educativa, Carlos Torrendell, que atribuyó el desempeño a administraciones previas sin mencionar la contracción de las partidas presupuestarias del sector durante la gestión de Javier Milei.
Así, la especialista en evaluación del Instituto Marina Vilte de la Ctera, Liliana Pascual, explicó que los datos obtenidos por la Argentina se inscriben en una tendencia regional y global. Asimismo, precisó que la muestra de Pisa 2025 evalúa la trayectoria de los estudiantes durante los últimos ocho años (educación primaria completa y los primeros tres años del nivel secundario). Por este motivo, el período analizado, explica la entidad gremial, contempla el recorrido escolar iniciado en 2016, abarcando la gestión de Mauricio Macri, la etapa de la pandemia y la actual administración de Milei.
Ctera denunció el desfinanciamiento de la Educación
La representación docente contrapuso los discursos oficiales con las cifras relativas a la inversión estatal en el sistema educativo nacional:
- Período 2016-2019: Durante la gestión de Mauricio Macri, el presupuesto destinado a la educación experimentó una contracción del 35%.
- Caída histórica en 2024: Bajo la administración de Javier Milei, la inversión educativa descendió al 4% del PBI (0,75% aportado por la Nación y 3,25% por las provincias), representando el registro más bajo de los últimos veinte años.
- Recorte presupuestario nacional: En los últimos dos años, los recursos nacionales para el sector sufrieron una reducción cercana al 50%, sumado a la suspensión del artículo 9 de la Ley de Educación Nacional que fijaba un piso de financiamiento del 6% del PBI.
Condiciones sociales, pobreza y la brecha en los aprendizajes
Desde el equipo técnico del gremio señalaron que las evaluaciones estandarizadas dictaminadas por la Ocde y la firma Pearson no deben interpretarse como un fallo individual del alumnado, sino como el reflejo del contexto socioeconómico e institucional.
Pascual puntualizó sobre esto que: “estos resultados 2025 no deberían ser interpretados exclusivamente como un problema de rendimiento escolar individual ni como una supuesta incapacidad de los estudiantes argentinos. PISA evalúa aprendizajes construidos a lo largo de trayectorias educativas y, por lo tanto, sus resultados deben analizarse en relación con las condiciones institucionales, económicas y sociales en las que esas trayectorias se desarrollan”.
En esa línea, el documento resalta que en la Argentina la brecha en el área de Ciencias entre los alumnos pertenecientes al 25% socioeconómicamente más favorecido y el 25% más desfavorecido alcanzó los 82 puntos. La entidad sindical que conduce Sonia Alesso, remarcó que las privaciones materiales en los hogares, como la malnutrición, los problemas de vivienda, el acceso desigual a la conectividad y la necesidad temprana de trabajar, condicionan la experiencia en las aulas, imposibilitando que la escuela pública compense por sí sola estas desigualdades si no cuenta con recursos, infraestructura, formación profesional y salarios docentes dignos.
Finalmente, la Ctera concluyó que el verdadero problema del sistema educativo no radica en la escala de puntos de un examen internacional, sino en la profundización de las políticas de exclusión social. Ante este escenario, la organización exigió la consolidación de un plan educativo integral de largo plazo con financiamiento garantizado para sostener las trayectorias de los estudiantes en todo el país.
